（2011—2013年）
一、发展背景
(一)学校德育工作的现状分析
基础教育的根本任务是为培养适应和推动未来社会发展的高素质人才，其最终目的是要促进全体学生素质的提高，促进学生个性的健康发展，最大限度地开发人的潜能，这一切工作离不开有一支专业素养的班主任队伍，08年到10年，学校全面实施了班主任的校本培训。
具体工作：1、促进班主任工作的优化（1）通过研究我校班主任队伍的现状，开展了学校班主任的校本培训，结合班主任的年龄层次、工作年限、工作能力实施分层培训，对青年班主任、骨干班主任、老班主任制定了相关的培养目标，满足了不同的班主任的内需。（2）通过调查、座谈，班级管理考核等，梳理了班主任工作中的困惑和瓶颈问题，开展了主题式的培训活动，通过展示、交流、参观、学习、沙龙等互动形式，架设了班主任工作交流平台，引导班主任创新班级管理，优化学生教育策略，提高了班主任的工作水平，提高了班主任队伍的整体素质。（3）重视班主任工作的过程管理，完善了班主任考核机制，在进一步明确班主任工作职责的基础上，坚持班主任工作月考核和学期考核制度，增强班主任的责任意识；开展CIC行规示范班和文明班的评比，调动班主任工作的积极性。（4）引导班主任将课程的理念融入到班级建设中，学校提出构建班级特色文化的活动，要求班主任和副班主任合作创建“一班一品”，丰富班级文化，提升班级品位，发挥班级文化的育人功能。其效果：①加强了正副班主任的合作，通过合作文化，推动了正副班主任主动创建班级特色文化的意识②个性化的班级文化多角度地培养了学生的创新人格，班级成为学生成长的精神乐园。③在具体的创建过程中，不同的班级形成了自己的特色和创建模式。2、学校的德育工作时刻和学生的行为规范教育结合在一起。学生的行规教育继续以CIC卡为评价载体，在具体的操作和推进过程中，学校根据学生的年龄、知识结构和心理承受等多方面特点进行的，且分年级段对学生提出了具体、可操作的要求。为了让每一个孩子在“CIC”的养成教育中都能有所收获，有所成长。学校将原先单一的“CIC”养成教育的内容整理出三大习惯，即：礼仪习惯、卫生习惯、学习习惯，在这三大板块中又结合学生具体的生活细节设立了相关的养成教育内容。这样每个学生在同一个周期里可以养成多个好习惯。“多元化”“CIC”训练内容让每一个学生都获得了成功的体验。在21天的CIC循环运行机制下，班主任组织学生利用CIC好习惯持续改进检查，对自己每天的行为习惯进行自我评价和他人评价，及时表扬先进、反思问题。学校组织由“学生—骨干班主任—学校行政”为一体的评价小组，阶段性地对班级实施综合评价，反馈结果。对涌现出的一批行为规范优秀的班集体，学校又组织各班开展了CIC行规免检项目的申报工作，以点带面，促进了班级与班级之间的平衡发展。3、创建班级特色文化，营造温馨班集体。“文化立校、文化立人”是学校办学的一贯追求，学校始终以“学生发展为本”，学校的德育教育从改变环境、改变心灵开始进入改变人的行为处事方式、提升人的品位这第四个阶段。在班级环境文化建设上，教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。各班都有自己风格的“班牌”、“班风”的精神追求。班级增设了许多小岗位，每个人都有一个为班级服务的岗位。在班级建设中，我们还注重细节教育，每个班级都有漂亮的洗手盆，班主任对学生开展了一系列的卫生教育，帮助孩子养成良好的卫生习惯。同时，我们以学校“零缺陷”服务质量下的教师合作文化建设核心理念，开展“一班一品”特色文化的创建，在“一班一品”的特色文化创建中，我们一直遵循CIC循环运行机制，将“零缺陷”服务质量意识融入在每一阶段的创建活动中。通过“品”， 改变以往班级文化的“木桶现象”，实现班级个性化文化的发展；通过班级特色文化的创建，加强教师间合作文化的研究，加强学生对班级的自主管理，丰富温馨班集体建设的内涵发展。4、学校还创新各类活动，丰富了行规教育的内涵。学校结合区“与礼同行”“与美同行”“与爱同行”“与诚同行“活动的基础上还生成了“与书同行”“与祖国同行”的活动，让学生在“真、善、美”的教育活动过程中陶冶学生的情趣，培养学生成为一个精神有富、身心健康、和谐发展的人。5、结合教育实际，学校加强家校联系。利用班主任座谈会的形式，指导班主任如何正确的与家长沟通。通过学习和交流促进班主任家庭教育理念的更新，完善家校联系的工作机制。积极利用学校家委会和家长会的教育契机，密切家庭与学校的联系，互通教育信息，形成家校教育合力，为学校创建优秀家长学校的奠定基础。
（二）存在的不足与问题
社会的发展，文化的变革，对人才的要求发生了全新的变化，学校教育在如何为学生提供更具个性化的教育机会，如何培养学生的实践能力与创新精神方面正面临新的挑战。要培养适应新时期要求的人才，学校教育必须不断地进行改革、创新，从学校本身来看，“面向现代化，体现时代性，突显个性化”，成为上海乃至全国有一定影响的学校，是今后三年追求的目标，为实现这一目标，学校德育工作急需解决如下问题：
1、重视德育科研，加大德育科研工作的力度，不断探索学校德育工作的新途径和新方法。
2、积极整合学校、家庭、社区三方的家资源，研究“零缺陷”服务理念下，如何通过学校对家庭教育的有效指导，使家长们明确当今教育发展的最新动态，及时掌握有关教育信息，不断改进自身的教育方法，促进家庭文化素养的提高，实现家校合作育人。
3、结合少先队的“雏鹰争章”，结合德育、少先队、科技、艺术等活动，设计研究以“奖章”为标志物的评价模式，形成有学校特色激励评价体系，发挥评价的激励、导向作用。
二、指导思想和办学理念
本规划的指导思想是：全面贯彻党的十七届五中全会、全国和上海教育工作会议精神，以纪念建党九十周年为契机，以推进“两纲”教育为主线，以破解学科德育若干重点、难点问题为抓手，以狠抓队伍建设为基础，以强化德育创新为驱动，不断提高德育工作的科学化水平。学校德育工作将继续深化构建学校“零缺陷”服务质量文化的实践研究，以精品教育为己任，以学生发展为根本，使“零缺陷”服务质量文化的研究，从平面走向立体，最终为每一个学生打好终身学习的底子，精神生活的底子和健康身体的底子，使学生在追求言与行、内与外、形与神的真、善、美的修炼中成人，成为一个自信的人，健康的人，富有个性、充满人文气息、主动和谐发展的新人。
三、发展体系与目标体系
1、发展目标
在新三年时间里，使学校德育工作序列化、规范化、制度化，以构建学校德育工作的整体框架，在三年内初步形成德育管理顺畅、德育队伍精良、德育方法创新、德育途径广泛、德育资源优化的工作局面，组成科学的、纵横有序的德育建设网络，通过生动活泼的德育手段，富有实效的德育途径，以实践为基础，强化养成教育；以评价为手段，培养学生习惯，以学校为核心，形成德育体系，培养和提高学生的道德修养和道德素质。营造积极、创新、和谐共生的德育氛围，整体构建有特色的具有人本化、生活化、科学化的德育工作体系。
（1）发挥学科德育的功能性。以品社学科为德育工作的主渠道，重点开发品社课程校内和校外的课程资源，改变课程的功能和学习方式，将两纲教育有效地与品社课程整合，创造性地研究教学、发挥育人实效。
（2）加强德育队伍专业化。培训一支有较高文明修养、有较高责任意识、能创造性开展德育工作的班主任队伍，树立以学生为本的教育观念，具有第一次就把事情做好的“零缺陷”服务精神，不断提升班主任的个人魅力和学校品牌。充分发挥每次班主任例会的功能与作用，开展班主任工作有效性的研究，通过多种形式的校内自培，研究、了解目前班主任工作中存在的困惑，解决工作中的实际问题。
（3）加强班级文化建设。在学生行规养成教育、一班一品班级文化创建中融入国际理解教育元素，运用“CIC”卡的运行机制，在活动中涵养学生的创新人格，争创“市行为规范示范校”、“消防安全教育示范学校”。
（4）以基地建设为抓手，以家庭教育课题为引领，全面实施学校十二五家庭教育的实施方案，逐步形成学校、家庭、社区三位一体的教育网络。进一步探究家委会和家长志愿者的新功能，研究、形成家队互动的创新活动模式。重视家庭资源的开发与利用，通过家校交流会、问卷、亲子作业设计等形式，调动家长积极参与学校办学积极性，全面支持、关注、参与学校德育课程资源的开发与利用。
2、分年度目标、任务与措施
第一阶段：（2010.9——2011.8）
目标：
不断研究班主任校本培训的方式，优化班主任的队伍建设。进一步研究班级文化现状，创新开展一班一品文化建设，促进温馨班集体的内涵建设。
任务：
1、从班主任工作中出现的问题着手，开展实战式的班主任的校本培训。
2、发挥学科德育的功能，加强两纲教育与与品社课程地有效整合。
3、加强班级文化建设，研究分析班级文化内涵建设的现状。
4、提升家庭教育力量，进行学校家庭文化素养的现状调研。
措施：
1、开展班主任分层培训。三年以下的班主任重点培训常规工作的有序开展。五年以上的班主任重点培训班级工作的有效管理。十年以上的班主任重点培训如何形成班级特色品牌。分年段开展班主任沙龙活动，加强平行班、年段之间的合作交流，分享工作经验和智慧。
2、加强品社课日常教学调研与诊断，解读品社学科课程标准，在课程教案中挖掘两纲教育的元素，实现有效整合。
3、开展每月21天的CIC行规循环教育活动，对礼仪、卫生、学习等基础行规进行综合评比，通过流动红旗的评比、示范班、文明班的表彰，促进更多的班级自觉形成文明、规范的行为。结合两纲教育，开展世博绿色生命等小活动，通过CIC自我评价表，促进学生在自我教育和自我管理的过程中养成低碳、环保等好习惯。
4、通过阶段展示、交流、汇报的形式总结一批“一班一品”工作经验，继续完善“一班一品”的们制度建设，加强教师间、师生间、家校间的有效合作，提升班主任班进行班集体建设的能力
5、通过调研、座谈了解家长文化素养的现状，通过学校、班主任的有效指导，引领家长在不断的学习中修炼内功，提高素养，运用资源、参与学校内部建设。开展班级家家联动活动、班级家校互动网的建设，引导家长自觉参与班级文化建设，不断提升家庭文化素养。
达成标志：
1、组织班主任参加“全国十一五重点规划课题—学生自我教育和自我管理”论文评选
2、进行班主任工作经验的交流会。
3、进行优秀家校互动网、优秀家教故事、优秀家长等活动评比。进行“家队互动—提升家庭文化素养”的市级展示活动
4、迎接十一五家庭教育基地的验收工作，申报十二五家庭教育基地， 申报《“零缺陷”服务理念下，指导家长志愿者参与建设一班一品文化的实践研究》的市级课题。
第二阶段：（2011.9——2012.8 ）
目标：
在学校“零缺陷”服务理念下，德育工作以“为了每一个孩子的健康快乐成长为出发点和落脚点”，以“快乐主题活动”为载体，行规教育、班级文化建设中积极融入国际理解教育元素，通过加强班主任的多元合作，充分开发与利用重视家庭资源，多层次、多角度、多方位地关注学生的生命成长，培养学生具有健全的人格。
任务：
1、依托校本培训，加强班主任队伍建设，提升班主任工作的有效性
2、以学科为载体，加强CIC行规的指导与训练，培养学生具有良好的行为举止
3、以班级文化建设为切入点，积极融入国际理解教育元素，开发学生多元智能
4、创设活动平台、挖掘“快乐”内涵，满足学生快乐成长的需求
5、整合资源家队互动，提升家庭文化素养
措施：
1、学习市教委相关德育工作精神，感悟“国际理解教育”等核心理念，充分思考开展班级工作的新途径。开展班主任工作有效性的校本调研，分析班主任工作中的盲点，研究个案，通过沙龙活动、培训讲座、心理人文关怀等形式，有效沟通和指导开展班主任工作。
2、学科教育与行规教育相融合。继续推进加强班级日常行为规范的训练，在相关学科教学中渗透行规教育，通过每个月的训练重点，充分发挥班主任的指导作用和班干部的管理作用，在训练过程中，通过有效指导和强化训练的结合，全面提升学生的行规成效。
3、班级的环境布置努力体现”家的温馨”，巧用班级板报、班级特色角、班级小岗位增加国际理解教育的元素，营造民族文化和世界文化相结合的育人氛围，增强学生对本国文化的认同感和对多元文化的了解。“一班一品”的班级文化创建中尝试融入国际理解教育元素，根据学生的认知特点，一班一品的文化建设中，可以将精选的国际知识、全球问题，成为学生可接受的教学内容，让学生在一班一品课程的开发中有更大的自主活动余地和更多的交流机会。
4、在各类主题德育活动中，将音乐、体育、美术、科技、心理等课程资源相结合，创新开展以“快乐、幸福”为主题的系列活动，让学生在每次活动中找一找快乐在哪里，充分体验活动的过程，感受快乐的滋味。
5、以市“十二五”家庭教育基地的建设为抓手，通过“问卷—调研—研究—解决”的方法了解家长对学校的办学需求，提供有效的家庭教育指导策略。通过课题引领，进一步研究家委会和家长志愿者的功能与作用，继续开展“妈咪课堂”、“给力老爸”等家队互动形式的活动，调动家长支持、关注、参与德育课程资源的开发与利用，从而提升家庭文化素养。
达成标志：
1、开展平南班主任论坛活动。
2、争创市“行为规范示范校”。
3、开展家庭志愿者参与一班一品班级文化建设的课程展示活动。
4、市级课题中期论证。
5、制定《学校班主任工作有效性和创新性考核方案》。
第三阶段：（2012.9——2013.8 ）
目标：
通过生动活泼的德育手段，富有实效的德育途径，以实践为基础，强化养成教育；以评价为手段，培养学生习惯，以学校为核心，形成德育体系，培养和提高学生的道德修养和道德素质。营造积极、创新、和谐共生的德育氛围，整体构建有特色的具有人本化、生活化、科学化的德育工作体系。
任务：
1、加强班主任队伍建设，发挥骨干班主任的辐射引领作用
2、发挥学科德育功能，提升学科育人的有效性。
3、加强班级文化建设，形成具有班级特色的一班一品文化课程。
措施：
1、开展学校“班主任节”。成立校“班主任工作室”，进行校“十佳班主任”评选，并争取培养1——2名区骨干班主任。
2、构建校园品社课网络论坛教研， 建设品社教研组和备课组的资源包。
3、通过日常实践、展示申报等班级课程活动评比，评选优秀的一班一品班级文化。
4、提升家庭教育力量，总结家校互动中的优秀做法和经验。
达成标志：
1、市级家庭教育课题的结题论证
2、校班主任工作室挂牌
3、品社网络教研资源平台的建立