一、 基本情况
小茜，女，小学五年级，虽然她长得人高马大，但是性格却十分腼腆，在人前不不拘言笑，每当我想要跟她交流，她都会不好意思地对我笑笑，回答也都挺公式化。她的成绩一直处于班级中下游，中等智商，上课时从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音轻得几乎听不到。下课除了上厕所外，总是静静地坐在自己的座位上发呆。不论吃饭也好，做作业也罢，动作都比较缓慢。
二、 分析思考
每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。 通过长期观察，我发现小茜的行为主要表现在：自卑的心理使得她缺乏竞争勇气，缺乏自信心，因此变得毫无进取心；劳动方面意识淡薄；学习方面兴趣不浓。而形成这几种现象的主要是以下几个方面：
1、 家庭因素：
现在都是独生子女，家长们的“望子成龙，望女成凤”现象也日趋严重。家长对孩子的期望越高，孩子的压力也就越大。孩子未能达到家长期望而受责骂，使他们产生挫败感，进而变得自卑且对自己没有信心。小茜就是一个独生子女，她的爸爸对她的要求比较高，认为孩子掌握知识越多越聪明，但又不懂得早期教育的方法，给小茜灌进许多“食而不化”的知识。家长都想把孩子当成实现自己理想的胚胎，小茜的爸爸就是如此。
2、 集体排斥
由于小茜的个子高大，所以在班级里坐在最后一排，经常不与班级里其他同学交流，并且由于她的数学成绩不十分好，因此也被班级里一些聪明的孩子所嘲笑。同时，父母对她苛刻的要求，给了她过重的心理负担，使她不能正确的评价自己的能力，即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，这严重影响了她的身心健康发展。
3.教师因素
在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。
几年的班主任经验告诉我，小茜出现这种情况，极可能是因为她的心理有一定问题。如何帮助她克服自卑心理，走出这个阴影呢？
三、 辅导措施
作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使她在心理上能逐步健康，成绩才能不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了小茜的心理特点及其成因后，我有针对性地加强对她的心理建设，加强对她的心理监护，使她的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。
1、深入家庭，进行家教指导。
孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决小茜的自卑心理，还得从她的家庭入手。首先，找家长谈心，帮助家长提高思想认识、转变观念。让家庭教育与学校教育形成合力，齐抓共管，使学生养成良好的生活与学习习惯。再次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。作为家长，每天应抽出至少半个小时的时间来陪孩子，与孩子交流，了解今天老师讲的内容，学校里发生的事、老师布置了什么作业等，让家长重视孩子的学习过程，不要以分数来衡量孩子的成绩，当她的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。
2、激励教育，唤起信心。
“师爱是教育的基础”，为了去除小茜的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找她闲谈。午休时，让她帮我拿作业、发作业本；上课时从不公开点名批评她；发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的小茜今天坐得真端正！”“我们的小茜同学回答问题比以前响亮了”“我们的……”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，小茜是我们整体中的一员。渐渐的，小茜开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我：“老师，你是老师吗？”“我不像老师吗？”我反问。“不太像，你上课老爱笑，而且老喜欢讲些笑话逗我们，老师上课是不笑的！”我欣然地拉着她的手说：“好孩子，这是因为你不知道，其实上课爱笑的老师多得很！”
3、 树立信心，激起动力。
一次偶然的机会，午休时我听到小茜一个人在座位上吹着口琴，那曲子吹得十分动听。我悄悄地问了班内其他同学，知道这首曲子是音乐课上刚教的，挺难学，班级内好多学生都还没完全吹熟练呢。于是我找到她，问她愿不愿意在大家面前表演一下，教教大家怎样才能吹得好。开始她不愿意，最后经过我的几番鼓励，加上班干部们的鼎力支持，她终于答应了。在那短短的几分钟时间里，我看到她那么用心地吹奏，并且讲了自己吹曲子的技巧，当同学们的掌声响起的时候，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后来经过不断鼓励，巩固，她进步了。有一天她问我：“我能行吗？”我说："你这么棒，当然行。那么难的曲子都能吹得这么好，还有什么不能上去的呢！"她激动地不住点头。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
四、辅导效果
经过一段时间的共同努力，我惊喜地发现小茜的情况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了"我能行"的良好心态。现在她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且积极参加班级各项活动。看到她身上的变化，这可谓是感受良多。家长也反映小茜现在在家学习主动了，乐于把班级的事讲给父母听，还主动帮家长做些家务。
通过与小茜的相处，给了我很多的启示：在我们的身边，总有那么一些学生：当他们遇到困难时，常常因为缺乏自信而放弃了挑战的勇气，当他们面对挫折时，也曾是那么努力地渴望成功，但却往往力不从心，当他们面对未知的事物时会畏惧，对自己不擅长的事情会彷徨，在开口求助时会由于强烈的自尊心而犹豫。然而，当他们仍然坚守着自己的一份梦想，当他们依然凭着自身微小的力量去选择再次尝试时，作为班主任的我们就必须守护着这点点希望，让他们能无畏地放飞理想，我们所能给与的恰恰是那份无限期的鼓励和期许，用足够的耐心和信心帮助他们学会自信，学会面对，学会成长，这份坚持会让他们走得更远、更好。因为我相信：每个孩子终将拥有属于他们自己的天空，发挥他们不为人知的潜能，创造出那片无限可能的未来。
金洁萍